Miejska Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. CZĘŚĆ I. SZKOŁA RZĄDZENIA, ROZKAZYWANIA
2. I KSZTAŁTOWANIA CHARAKTERU CZY SZKOŁA OPRESJI? PODSTAWY TEORETYCZNE
3. Rozdział 1
4. Szkoła jako element wychowującego społeczeństwa
5. 1.1. Kilka uwag o szkole i prawie
6. 1.2. Wychowanie przez nauczanie
7. 1.2.1. Treści
8. 1.2.2. Poziom
9. 1.2.2.1. Uczeń a szkoła
10. 1.2.2.2. Rodzice a szkoła
11. 1.2.3. Rygory
12. 1.2.4. Organizacja
13. 1.3. Jacek Woroniecki - czyli czego nam brakuje?
14. Rozdział 2
15. Władza w szkole w ujęciu Jacka Woronieckiego
16. 2.1. Kilka uwag o umiejętności rządzenia i rozkazywania
17. 2.1.1. Co znaczy dobrze rządzić?
18. 2.1.2. Jak dobrze rozkazywać?
19. 2.1.3. O dobrym karceniu
20. 2.2. Wady sprawowania władzy
21. 2.2.1. Wady rządzenia
22. 2.2.2. Wady rozkazywania
23. 2.2.3. Wady karcenia
24. Rozdział 3
25. Opresja - wyzwolona siła
26. 3.1. Kilka uwag o naturze duchowej sytuacji czasu
27. 3.2. Opresja w polu bezpośredniego użycia siły
28. 3.2.1. Przymus
29. 3.2.2. Agresja
30. 3.2.2.1. Przykładowe kategoryzacje agresji z uwzględnieniem szkoły
31. 3.2.2.2. Pomostowy charakter agresji instrumentalnej
32. 3.2.3. Przemoc
33. 3.2.3.1. Lęk i krzywda
34. 3.2.3.2. Kategorie przemocy
35. 3.2.3.3. Mobbing i bullying
36. 3.3. Opresja w polu pośredniego użycia siły
37. 3.3.1. Przemoc strukturalna
38. 3.3.2. Przemoc symboliczna
39. CZĘŚĆ II. UDRĘCZONA SZKOŁA
40. Rozdział 4
41. Opresja w polu bezpośredniego użycia siły
42. 4.1. Gimnazjaliści i zachowania dewiacyjne
43. 4.1.1. Okres dorastania - kilka refleksji
44. 4.1.2. Cel i metoda badań
45. 4.2. Zachowania dewiacyjne gimnazjalistów - atak na osoby i mienie
46. 4.2.1. Agresja fizyczna i werbalna
47. 4.2.2. Niszczenie mienia-wandalizm
48. 4.3. Klimaty szkolnego bezprawia - inne zachowania dewiacyjne
49. 4.3.1. Kontakt ze środkami odurzającymi
50. 4.3.1.1. Palenie tytoniu
51. 4.3.1.2. Picie napojów alkoholowych
52. 4.3.1.3. Używanie innych substancji psychoaktywnych
53. 4.3.2. Kradzież
54. 4.3.3. Drobne nieuczciwości
55. 4.4. Gimnazjum - krótka dyskusja
56. Rozdział 5
57. Opresja w polu pośredniego użycia siły
58. 5 1. Kształt źródeł prawa, czyli u podstaw oświatowej opresji
59. 5.1.1. Megalegalizm
60. 5.1.2. Nadaktywność reorganizacyjna
61. 5.1.3. Mitręga legislacyjna
62. 5.1.4. Centralizacja
63. 5.2. Dyrektor wśród przepisów
64. 5.2.1. Wybór dyrektora szkoły
65. 5.2.2. Dyrektorskie uprawnienia i możliwości
66. Rozdział 6
67. Władza w szkole, czyli co blokuje rządzenie, rozkazywanie i karcenie
68. 6.1. Rządzenie
69. 6.1.1. Cele i treści
70. 6.1.2. Poziom - blokady edukacyjne: ocenianie, klasyfikowanie, promowanie
71. 6.1.3. Organizacja
72. 6.1.3.1. Planowanie
73. 6.1.3.2. Arkusz organizacyjny
74. 6.1.3.3. System klasowo-lekcyjny
75. 6.2. Rozkazywanie
76. 6.2.1. Na tropie ekscesów nieroztropności
77. 6.2.2. W matni motywowania
78. 6.3. Karcenie
79. 6.3.1. Kontrola
80. 6.3.2.Testomania
81. CZĘŚĆ III. SZCZĘŚLIWA SZKOŁA
82. Rozdział 7
83. Szkoła dobrze rządzona i zorganizowana
84. 7.1. Autonomiczna szkoła
85. 7.1.1. Poziom i organizacja
86. 7.1.1.1. Dysedukacja
87. 7.1.1.2. Nauczyciel
88. 7.1.1.3. Czas
89. 7.1.1.4. Zblokowanie
90. 7.1.1.5. Egzaminowanie i promowanie
91. 7.1.2. Rygory
92. 7.1.2.1. Strategie profilaktyczne na poziomie klasy
93. 7.1.2.2. Strategie profilaktyczne na poziomie szkoły
94. 7.2. Likwidacja klimatów bezprawia
95. 7.2.1. Liczebność
96. 7.2.2. Statut
97. 7.2.3. Interwencje w sytuacjach konfliktowych
98. 7.2.3.1. Strategie zorientowane na nauczyciela
99. 7.2.3.2. Strategie zorientowane na wspólnotę
100. Rozdział 8
101. Kształtowanie charakteru według Juliusza Payota
102. 8.1. Wolność i siła człowieka
103. 8.2. Co zagraża wolności człowieka?
104. 8.3. Praca przeciw siłom nieprzyjaznym, współdziałanie z innymi i obowiązki społeczne
105. 8.4. Jak w pełni się rozwinąć, żyjąc szlachetnie i szczęśliwie?

Zobacz spis treści

---